《让花儿朵朵绽放》———教育叙事

  课前的六分钟,我就拿着复习教案走进教室,少数孩子们朝我围了过来,吴俊熙说:“老师,现在开始复习了,您还给我们奖励小红花吗?”“当然!”顿时,他们不约而同发出的赞叹声:“哦耶!”我向讲台下望去,就连平时不太善于发言的王如意同学,也狂呼起来。我心想:趁热打铁,这是激发学生的最佳时机。“在我们班谁得了20朵小红花,请举手!”不知什么时候,吴俊熙等几个孩子坐回位置上,他们坐得端端正正,教室里鸦雀无声。我一眼扫过去,王晨曦、李净瑶等六位同学举着手,期待着我的点名,“请同学们齐声说出他们的名字吧!”同学们如同士兵喊口号一般的响亮地喊出他们的名字。“谢谢大家!”被表扬的同学说,并有礼貌地深深鞠躬而坐下。我又问:“得了3朵至19朵小红花的同学,请举手!”他们举手的动作是那么迅速,我特意走向我班的学困生常思甜同学问:“你得了多少朵?”“老师,五朵。”她指着贴着小红花的书的封面,我连连地点头说:“你能得到五朵小红花,老师为你点赞!望你继续努力噢!”她自信地点着头。

  “叮铃铃”预备铃声响了。“今天的奖励更丰厚哦!”我走上讲台从教案本里抽出几个拉花,“哇塞!”只见眼睛发光的他们坐得更端正了,好像告诉我“这一定是我的!”虽然我听到了孩子们的心声,但我依然问:“你们想得到它吗?”孩子们异口同声回答“想!”

  “叮铃铃”上课铃声响了。“上节课我们复习了形近字和同音字,这节课我们复习的内容是什么呢?”孩子们认真地看着,我随手拿起粉笔写着两个音节“le”、“yue”。“哈哈,我!”“我……”孩子们争先恐后地回答。我点名让没有站起来的于嘉婷同学回答:“是多音字‘乐’字。”我板书课题并提出要求:“请你用组词的方法区别两种读音,其他同学请在练习本上写出来。”顿时,教室内安静极了。我巡视着,发现板演的学生,书写时字迹方正,组词正确。我暗暗想:以此奖励更能激发孩子们的学习兴趣,促进良好的书写习惯。我询问道:“‘小老师’在哪里?”说完便从众多的小手中选出动作最规范的上台评价,通过综合评价同学们赞同把第一朵拉花奖励给于嘉婷同学,我郑重地左手拿着拉花,右手捏着拉条,一朵漂亮的小红花出现在手里,亲手送给她,瞬间,我从她表情看到无比的惊喜。接下来谁会得到第二、三朵呢?这回再也没有大声喊的学生,规范的举着手,竭尽全力的控制住自己的小嘴巴,目不转睛的期待回答问题,我高兴的微笑着。一连让举手速度快的两名学生说出两个多音字,我板书“转”、“当”,使得到小红花的同学精神抖擞。

  我觉得课堂时间有限,这种方法归纳太慢,灵机一动,向同学们提议,每五人一组分成五组,请各组选出小组长记录,其他成员说。讨论在激烈的进行着,我巡视指导。看看手表六分钟已经过去了,我拍拍手,请孩子们回到自己的座位。现在,请第一组代表展示,只见“吴俊熙”信心十足地说着,孩子们仔细的甄别着,同时我板书着每一个多音字(共9个字)。该第二组了,我说明:凡是其他组说过的多音字不能再次重复。话音刚落听见少数同学叹气,但是他们也不示弱的展示了9个。我请第三组展示,一个同学说“哎,都被抢得剩下6个多音字了。”我鼓励说:“可是,同学们也很期待啊!”她自信的展示着,而我依然板书着。轮到第四组了,没想到小组长信心满满的展示出10个多音字。我好奇地问:“你们小组内有重复的多音字吗?”“有,本来写了13个。为了把想到的都写出来,两个人写三个人说,自然就写的多吗。”大家都称赞方法好。最后一组的小组长自信的介绍:“我组只有3人一组,而且大多被同学们都争着已经说了,可还有7个多音字。”“那大家都来判断判断是否是多音字。”说完,我仍然一字一字地写着:“奋”、“漂”、“觉”、“好”、“朝”、“背”。“同学们,如果你展示正确老师会把小红花奖给哪几组?”王晨曦站起来说:“四组和五组!”“同意的请举手!”我请小组长把小红花贴上对应的板报。

  我指着黑板上密密麻麻的多音字,说:“你们真了不起!归纳到这么多的多音字,真是人多智慧广。”他们朝着我个个面带笑容,像朵朵花儿绽放,是那么婀娜多姿!“请齐声背诵有关‘团结合作’的谚语吧!”“人心齐,泰山移,人多智慧广,柴多火焰高……”“希望同学们,在以后的学习中互帮互学,共同进步!”

  “叮铃铃”下课铃声响了。“下去之后请同学们继续归纳,让多音字整整齐齐地站在你的练习本,好不好?”“好!”“下课!”“老师再见!”

  在回办公室的途中,我心情特别好,也认识到兴趣是最好的老师,我们在教学过程中,要抓住学生的心理特征,创设教学情境,以多种形式展开教学活动,让课堂焕发师生生命活力,让让花儿朵朵绽放。

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